Eventos Uninorte http://hdl.handle.net/10584/5318 2026-04-12T13:53:26Z 2026-04-12T13:53:26Z Fanny Almenárez Moreno, Grace Catalina Martínez Elorza Luis Fernando Cobos Ocaña http://hdl.handle.net/10584/5563 2015-07-06T20:13:31Z 2015-06-10T00:00:00Z

Leer y escribir con TIC, experiencias de investigación-acción Fanny Almenárez Moreno, Grace Catalina Martínez Elorza; Luis Fernando Cobos Ocaña En el marco de las maestrías en Informática educativa y Proyectos educativos mediados por TIC que ofrece el Centro de Tecnologías para la Academia, de la Universidad de La Sabana, estamos trabajando en 39 proyectos de investigación, de los cuales, en 11 de ellos, los docentes quieren integrar las TIC a sus prácticas pedagógicas, donde enseñan a leer y a escribir a niños de educación básica, de los ciclos I, II y III, en Instituciones Educativasdel Distrito Especial de Bogotá. Los proyectos de investigación los estamos realizando bajo el diseño de investigación-acción educativa, debido a que los docentes se están formando como investigadores. Lo que aprenden lo aplican en sus prácticas pedagógicas diarias, reflexionan al respecto y realizan los ajustes necesarios para seguir avanzando en sus procesos de investigación. Estos trabajos hacen parte del proyecto de investigación profesoral Desarrollo humano, TIC y educación, con el cual estamos trabajando alrededor de dos preguntas de investigación. Su aporte es hacer la integración entre la enseñanza de la lectura y la escritura en ambientes de aprendizaje para el desarrollo humano, mediados por las TIC. El Centro de Tecnologías para la Academia, de la Universidad de La Sabana, ofrece dos maestrías: Informática educativa y Proyectos educativos mediados por TIC, dirigidas a todas aquellas personas interesadas en trabajar por el mejoramiento de la calidad de la educación de nuestro país, integrando las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) a sus prácticas profesionales.

2015-06-10T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10584/5454 2013-12-06T14:28:14Z 2013-12-06T00:00:00Z

Tendencias de la enseñanza de la lectura y la escritura en la educación básica en el marco de una didáctica de la literatura en Colombia durante los últimos diez años La ponencia es un informe de investigación acerca de las tendencias de la enseñanza de la lectura y la escritura en la educación básica, uno de los componentes esenciales del proyecto de investigación denominado: “Concepciones y tensiones de la didáctica de la literatura en Colombia durante los últimos diez años” correspondiente a la convocatoria No. 16 del SUI (Universidad Autónoma de Colombia).   En dicha investigación, de carácter documental y cualitativo, se recopilan fuentes bibliográficas (libros de investigación, revistas indexadas y memorias de congresos recientes en Colombia) con el fin de determinar tendencias en las concepciones de enseñanza, para a este caso en lo concerniente a lectura y escritura en tanto que son los ejercicios intelectuales donde se recepciona y produce el mundo literario.   De esta forma, la ponencia focaliza en aspectos como: la lectura literatura, el proceso lector en literatura, la relectura como estrategia significativa, la lectura desde un eje temático y el taller de escritura como método didáctico, estableciendo vínculos con los géneros literarios (narrativa, lírica y dramática), con los géneros propios de la cibercultura y con la dimensión estética y lúdica de la literatura.   Todo ello, en aras de revisar y visibilizar,  el  estado actual de la enseñanza de la lectura y la escritura en la educación básica, teniendo en cuenta  concepciones, estrategias, tendencias procedimentales, etc., pues consideramos que se hace necesario, pertinente y significativo generar un estudio documental y teórico-reflexivo de dichos aspectos, ya que no se ha hecho hasta el momento; además, permitirá cimentar las bases teóricas para futuras investigaciones en el campo disciplinar de la lectura y la escritura enmarcadas en la didáctica de la literatura y por qué no, servir como herramienta para el análisis de las prácticas de enseñanza-aprendizaje.

2013-12-06T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10584/5455 2013-12-06T14:28:14Z 2013-12-06T00:00:00Z

El prosumidor: habilidades para subir información en la nube y consumirla después En los últimos años ha tomado auge el término prosumidor, que supone mucho más que las habilidades para subir información a la nube y consumirla después. En este estudio se establece por una parte, un paralelismo entre el pensamiento de Marshall McLuhan, uno de los primeros en explorar el fenómeno del prosumidor, y los llamados nuevos medios. Ser prosumidor en el entorno de la comunicación es una de las actividades más comunes entre los usuarios de la actualidad. Producir contenidos y consumirlos figura entre las prácticas más difundidas sobre todo desde el surgimiento de la web 2.0. Por otra parte, nos adentramos en una interesante investigación acerca del grado de competencia en medios de comunicación, realizada entre 2007 y 2010, en la que participaron 17 universidades de todo el país[i]. El proyecto tuvo como objetivo detectar y diagnosticar las competencias mediáticas de los ciudadanos en España para evidenciar cuáles eran las áreas en las que se debería implantar acciones de educación en este sentido. El proyecto, impulsado desde la Universidad Pompeu Fabra por Joan Ferrés, fue una propuesta consensuada por un grupo de expertos españoles que pusieron su esfuerzo en diseñar y validar, de forma consensuada, un cuestionario original, pionero en este tema[ii]. La muestra estuvo constituida por 6.626 personas, analizadas en relación con su género, la edad, nivel de estudios y la Comunidad Autónoma a la que pertenece[iii]. Los estratos por edades fueron: jóvenes (16 a 24 años), adultos (25 a 64 años) y mayores (a partir de 65 años). En cuanto a los niveles de estudios la muestra fue clasificada en: sin estudios, con estudios primarios, con estudios secundarios y con estudios superiores. El análisis de la muestra se efectuó centrado en un conjunto de dimensiones e indicadores que Ferrés (2006) había definido con el propósito de medir la competencia mediática, ellas son: estética, lenguaje, ideología y valores, tecnología, producción y programación, y por último, recepción y audiencia. La primera fase del proyecto se centró en el cuestionario, por lo que se trabajó con una metodología cuantitativa; es, precisamente la fase que desplegamos en este estudio[iv]. Al análisis de las dos últimas dimensiones mencionadas dedicamos sus respectivos apartados puesto que están más vinculadas con las acciones del prosumidor: por un lado, la producción y programación, y por el otro, la recepción y audiencia. Como colofón, analizamos las realidades y tendencias del prosumidor del siglo XXI, deducidas del análisis de las dimensiones y de otras fuentes de información que muestran las preferencias –presentes y potenciales– del ciudadano en la era digital.   [i] Proyecto completo en:  “Competencia Mediática: investigación sobre el grado de competencia de la ciudadanía en España” http://ntic.educacion.es/w3//competencia_mediatica/indice.htm   [ii] Este trabajo fue avalado, posteriormente, por la consulta a expertos españoles e internacionales. Leer: http://www.revistacomunicar.com/index.php?contenido=detalles&numero=38&articulo=38-2012-10&mostrar=referencias [iii] Comunidades autónomas participantes: Andalucía, Aragón, Asturias, Baleares, Canarias, Cantabria, Castilla–La Mancha, Castilla y León, Cataluña, Valencia, Extremadura, Galicia, La Rioja, Madrid, Navarra, País Vasco y Murcia. [iv] La 2ª  fase estuvo enfocada a entrevistas y grupos de discusión, en ella se estudiaron otros aspectos más referidos al interés del ciudadano por el entretenimiento y la evasión, sus nociones sobre Internet, la sociedad de la información, los informativos, la publicidad y su papel en la participación mediática.  

2013-12-06T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10584/5453 2013-12-06T14:28:13Z 2013-12-06T00:00:00Z

La lectura de los cuentos infantiles y su incidencia en la motivación hacia la lectura en niños de edad temprana Un significativo número de estudios realizados en Estados Unidos y en Europa, especialmente sobre la lectura oral de cuentos infantiles a niños de edad temprana ha demostrado producir diferentes beneficios de tipo cognitivo, afectivo, lingüístico y social. Motivados por los anteriores resultados los investigadores del Grupo GICIL de la Universidad de Nariño han desarrollado dos estudios para analizar  la incidencia de dicha lectura en el desarrollo de diferentes aspectos de la lectura y la escritura emergentes. Uno de los objetivos específicos de los dos estudios fue el de determinar la incidencia de la lectura oral de cuentos infantiles sobre la motivación hacia la lectura de niños de edad temprana. La metodología utilizada fue tanto cualitativa como cuantitativa y la información se recogió a través de la aplicación de una prueba elaborada por Goodman & Altwerger (1981) y traducida por los autores al español, la  que incluye seis actividades de carácter cuantitativo y cualitativo diseñadas para medir diferentes aspectos de la lectura y la escritura emergentes, entrevistas semi-estructuradas a las madres de familia, grabaciones de audio y video en el hogar y en el prescolar, grupos focales con las madres y observaciones de clase.  El tratamiento consistió en la lectura diaria por parte de las madres, durante un promedio de 15 minutos, de diferentes tipos de cuentos infantiles en el hogar (primer estudio) por un período de 14 meses; y 15 minutos diarios de lectura oral por parte de los investigadores (de lunes a jueves)a 11 niños de  un prescolar público de la ciudad de Pasto por un período de 4 meses. Los resultados mostraron el desarrollo y consolidación de tres dimensiones de la motivación: interés intrínseco, autonomía, valoración de la actividad y el desarrollo parcial del auto-concepto de los niños como lectores. Se sugiere la réplica de este tipo de estudios, tanto en el hogar como en el prescolar, dados los efectos positivos que puede producir en el desarrollo de la lectura y la escritura emergentes.

2013-12-06T00:00:00Z