http://hdl.handle.net/10584/5604 2026-04-12T13:20:09Z http://hdl.handle.net/10584/13891 Creencias de estudiantes de primaria alrededor de la práctica evaluativa en una institución distrital de Barranquilla Gamarra Escorcia, Laura Este trabajo de investigación tuvo como propósito comprender las creencias que los estudiantes de primaria construyen en torno a la evaluación escolar, en el contexto de una institución educativa distrital de la ciudad de Barranquilla. Desde un enfoque cualitativo y bajo el diseño de estudio de caso, se emplearon técnicas como encuestas escritas y entrevistas grupales con estudiantes de primero a quinto grado, con el fin de explorar los factores que configuran sus creencias, así como sus experiencias, percepciones y emociones asociadas al proceso evaluativo. Los hallazgos evidencian que las creencias estudiantiles sobre la evaluación están configuradas por factores familiares, institucionales, sociales y de aula, y que estas se nutren tanto de las vivencias directas como de los discursos que circulan en la escuela y en el hogar. Se identificó que la evaluación es percibida principalmente como una práctica centrada en la calificación, fuertemente asociada al uso de instrumentos tradicionales y vivida con una carga emocional significativa, donde predominan sentimientos de preocupación o tristeza. Asimismo, los estudiantes expresaron representaciones sobre lo que se evalúa, cómo, cuándo y con qué se evalúa, lo que permitió analizar la coherencia entre los elementos curriculares y las prácticas evaluativas desde la mirada infantil. El estudio resalta la importancia de visibilizar la voz de los estudiantes en el debate sobre la evaluación, y propone repensar las prácticas desde una perspectiva más formativa, dialógica y humanizante. 2024-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10584/13843 Intervenciones educativas y cambio escolar: retos para la institucionalización del pensamiento computacional en escuelas públicas de Colombia Rosa Rodao, Gabriela de la Este trabajo de investigación analiza los retos y factores que influyen en la institucionalización del pensamiento computacional (PC) en las escuelas públicas de Colombia, tomando como caso de estudio la intervención educativa a nivel nacional “Colombia Programa”. El estudio parte del reconocimiento del PC como una competencia fundamental del siglo XXI, cuya integración efectiva en los sistemas escolares enfrenta la complejidad inherente al proceso de cambio escolar, fenómeno sistémico y no lineal. Bajo una perspectiva de realismo crítico, la investigación emplea un diseño convergente de métodos mixtos para abrir la “caja negra” de la intervención e identificar los procesos sociales subyacentes que explican los resultados observables, con el objetivo de aportar teóricamente a la literatura sobre cambio escolar, especialmente en torno al pensamiento computacional. El análisis se centra en tres dimensiones clave: liderazgo y visión institucional, plan de estudios, y enseñanza y aprendizaje. Los resultados cuantitativos, obtenidos de 420 instituciones, muestran que tras el primer año de implementación hubo avances estadísticamente significativos en las tres dimensiones, aunque con una magnitud de efecto mayor en la dimensión de enseñanza y aprendizaje. Sin embargo, la mayoría de las escuelas permanecieron en niveles emergentes en cuanto a liderazgo y currículo, lo que refleja la persistencia de desafíos estructurales. El análisis cualitativo reveló que la institucionalización es impulsada por la motivación docente voluntaria y la percepción de la aplicabilidad práctica del PC. A su vez, se encontró que los docentes altamente motivados actúan como "agentes de cambio" que el esparcimiento de la innovación dentro de las instituciones educativas No obstante, el estudio también puso de relieve barreras críticas, entre ellas la ausencia de espacios formales para la planeación colaborativa y la presión derivada de la coexistencia de múltiples proyectos externos promovidos por las secretarías de educación, factores que dificultan que el PC se consolide como un proyecto curricular estable. Adicionalmente, se observó que el liderazgo directivo suele estar circunscrito a funciones administrativas, sin una visión pedagógica compartida que oriente y sostenga el proceso de institucionalización. El estudio concluye que lograr una transformación profunda y sostenible, requiere transitar hacia un liderazgo distribuido que fomente una cultura de calidad y reduzca la dependencia del acompañamiento externo, integrando el PC no como una herramienta aislada, sino como un principio pedagógico transversal en el proyecto educativo institucional. 2025-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10584/13834 La toma de perspectiva social de docentes de instituciones educativas oficiales y privadas de Santa Marta, Magdalena Peña Cruz, Yira Paola Esta investigación analiza las habilidades de toma de perspectiva social en docentes que laboran simultáneamente en instituciones oficiales y privadas de Santa Marta, Magdalena. Se adoptó un enfoque mixto, sustentado en el paradigma pragmático y con diseño secuencial explicativo, orientado a comprender las percepciones de los docentes sobre sus propias habilidades relacionales, así como las percepciones que sus estudiantes tienen al respecto. Para ello, se aplicaron entrevistas semiestructuradas a tres docentes y una encuesta a 120 estudiantes de básica secundaria y media. Los hallazgos muestran diferencias significativas entre las percepciones estudiantiles en colegios oficiales y privados, siendo más alta la valoración de la empatía, la comunicación afectiva y la apertura emocional en docentes de instituciones oficiales. Asimismo, se identificaron tres perfiles docentes diferenciados, que reflejan diversas formas de concebir y ejercer la toma de perspectiva social. El contraste entre la autopercepción docente y la percepción estudiantil permitió evidenciar coherencias y disonancias en torno al rol relacional del profesorado. Este estudio resalta la importancia de las habilidades socioemocionales en la docencia y su papel en la construcción de climas escolares empáticos y significativos. 2025-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10584/13821 Exploración psicométrica de la escala Brief Early Childhood Quality Inventory (BEQI) en una muestra de niños y niñas de 3-5 años de edad atendidos en el sistema de educación inicial de Colombia: un análisis de componentes principales (PCA) Anturi Lineros, Marilyn El presente estudio tuvo como objetivo explorar las propiedades psicométricas de la escala Brief Early Childhood Quality Inventory (BEQI) en una muestra de 480 niños y niñas entre 3 y 5 años de edad atendidos en el sistema de educación inicial de Colombia. Para ello, se aplicó un Análisis de Componentes Principales (PCA) con el propósito de examinar el agrupamiento de ítems y la reducción de componentes o dimensiones en los tres conjuntos teóricos que conforman el instrumento: BEQI-CORE, BEQI-Ítems Ancla y BEQI-Co (Estudio Delphi). La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo y un diseño correlacional, orientado a la identificación de asociaciones estadísticas entre las variables y componentes del instrumento. Asimismo, se realizó un análisis secundario de datos, lo que permitió reinterpretar información previamente recolectada para responder a nuevas preguntas de investigación. Los resultados evidenciaron que, el Set BEQI-Co (Delphi) mostró un componente con coherencia conceptual y consistencia psicométrica aceptable (α = 0.659), compuesto por ítems relacionados con prácticas pedagógicas que promueven el desarrollo del pensamiento lógico-científico. Los hallazgos confirman la pertinencia y aplicabilidad del BEQI como herramienta técnica para la evaluación contextualizada de la calidad educativa en entornos de educación inicial en Colombia. Es recomendable en futuras investigaciones ampliar el tamaño y diversidad muestral, así como la aplicación de instrumentos complementarios validados en población colombiana. 2025-01-01T00:00:00Z