Efecto de las dimensiones de calidad de los ambientes educativos en las probabilidades de que un niño o niña entre los 3 a 6 años desarrolle un nivel alto, medio o bajo de alfabetización emergente de centros de desarrollo infantil en el Atlántico: un análisis secundario de datos

Abstract

El presente estudio de investigación constituye un análisis secundario que tiene como propósito determinar el efecto de las dimensiones de calidad de los ambientes educativos en la probabilidad de que niños entre los 3 y 6 años desarrollen un nivel bajo, medio o alto de alfabetización emergente de Centros de Desarrollo Infantil (CDI) del Atlántico, Colombia. Para este estudio, se aplicaron dos instrumentos principales. En primer lugar, el IDELA (International Development and Early Learning Assessment), enfocado en medir el desarrollo infantil en áreas clave como el lenguaje y la alfabetización emergente (Pisani et al., 2015 como se citó en Shavitt et al., 2022). En segundo lugar, se utilizó el ECERS-R (Early Childhood Environment Rating Scale - Revised), que evalúa el entorno y las aulas de prescolar (Harms et al., 2005 como se citó en Hestenes et al., 2019). En cuanto a la exploración de los datos, se emplearon dos metodologías, un análisis de clases latentes y un análisis de regresión logística multinomial. Por un lado, el análisis de clases latentes permitió identificar dos grupos diferenciados de desarrollo en alfabetización emergente (Cluster 1: Nivel Bajo, Cluster 2: Nivel Medio -Alto), los cuales mostraron una asociación significativa con la calidad del entorno educativo. Por otro lado, la regresión logística multinomial reveló que el modelo basado en la interacción entre las dimensiones de rutinas e interacción fue el más efectivo para impactar positivamente en el desarrollo de habilidades como vocabulario expresivo, comprensión auditiva, escritura emergente y conocimiento de lo impreso. Las rutinas organizadas demostraron potenciar el impacto de las interacciones significativas, resaltando la importancia de la integración sinérgica de estas dimensiones. Asimismo, las dimensiones de materiales e interacciones fueron determinantes en habilidades específicas como la identificación de letras y los primeros sonidos, mientras que las rutinas contribuyeron al desarrollo de la autorregulación y la organización en la población infantil. Sin embargo, estas dimensiones de calidad solo alcanzaron su máximo efecto cuando fueron aplicadas de manera integrada y complementaria.