Estudio descriptivo del discurso del docente como mediación para el fomento del aprendizaje de los estudiantes en los procesos evaluativos

Abstract

En este artículo se pretende describir los rasgos discursivos de un docente de derecho como mediación para el fomento del aprendizaje de los estudiantes en los procesos evaluativos. Se aborda el tema desde la óptica de la lingüística sistémico-funcional de Halliday (1978), concentrándose en las metafunciones interpersonal y textual realizadas por el lenguaje, y la perspectiva del análisis del discurso del docente y los estudiantes, de acuerdo a los planteamientos de Cazden (1991). En este estudio la mayoría de las características del discurso surgieron de los mismos datos, y los resultados obtenidos muestran algunas características del discurso del profesor que dificultaron el fomento de niveles de aprendizaje de orden superior en los estudiantes, tales como la falta de agente, pregunta retórica, uso excesivo de la contextualización, negación, nominalización, entre otras.