Didáctica del concepto de valencia en química desde su génesis y desarrollo epistemológico

Abstract

El propósito de esta investigación fue, identificar las características de una didáctica que genere en los estudiantes un aprendizaje significativo del concepto de valencia en Química, desde su génesis y desarrollo epistemológico. Dándole importancia a los conceptos previos del estudiante, apoyándonos con las técnicas assesment, (el test de conceptos previos y el punto fangoso). El fundamento conceptual lo aportó la teoría de la formación por etapas de las acciones mentales (TFEAM), de P. Ya Galperin, desarrollada también por N. Talizina, fundamentado a su vez en el ciclo de Actividad de Vigotstky. Para la construcción del concepto de valencia nos apoyamos en los mentefactos propuestos por Miguel de Zubiría, complementados con los mapas conceptuales de David Ausubel. Se resalta como conclusión que hubo internalización del concepto de valencia química, lo que se constató aplicando el coeficiente de correlación de Person, aunque se considera débil la correlación entre el tiempo de ejecución de la prueba respecto al numero de aciertos, el valor con ficha de características fue de 0,26 y sin ficha de características fue de 0,3. Se considera que no hubo internalización profunda, pues la maduración del concepto requiere de mayor tiempo al utilizado en la presente investigación.