De Velázquez a Dalí: Las Concepciones Implícitas de los Profesores sobre el Aprendizaje

José Alfredo Aparicio; Universidad del Norte; Olga Hoyos; Universidad del Norte; Reinaldo Niebles; Universidad del Norte

dc.contributor.author	José Alfredo Aparicio; Universidad del Norte
dc.contributor.author	Olga Hoyos; Universidad del Norte
dc.contributor.author	Reinaldo Niebles; Universidad del Norte
dc.coverage.spatial	Colombia
dc.date.accessioned	2013-08-31T23:15:59Z
dc.date.available	2013-08-31T23:15:59Z
dc.date.issued	2011-05-14
dc.identifier.other	http://rcientificas.uninorte.edu.co/index.php/psicologia/article/view/1776
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/10584/5033
dc.description	Resumen Este artículo presenta los resultados de investigación de un análisis cuantitativo de las concepciones implícitas sobre el aprendizaje que poseen una muestra de 100 profesores de educación básica de la ciudad de Barranquilla, y analiza si existe relación entre tales concepciones y la experiencia docente, el contexto y tipos de contenido de aprendizaje, y el dominio de conocimiento de las tareas propuestas. Se presenta un análisis de los datos en función de cuatro procesos: Retención, relación, organización y recuperación de los conocimientos. Los resultados encontrados señalan que estos profesores poseen en su mayoría concepciones realistas o interpretativas del aprendizaje y muy pocos de ellos concepciones constructivistas. No se halló relación entre la experiencia docente y el dominio de conocimiento con las concepciones sobre el aprendizaje. Las concepciones sobre la-retención de conocimientos. están relacionadas con el contexto de aprendizaje, y las concepciones sobre relación y recuperación se relacionan con la variable tipo de contenidos. Finalmente, parece existir un vínculo entre las concepciones implícitas de los profesores sobre la adquisición y organización de los conocimientos y entre la relación y la recuperación. Abstract This article shows research results of a quantitative analysis of implicit conceptions about learning of a sample of 100 teachers of secondary school in Barranquilla, Colombia. It also analyzes whether a relationship among such conceptions and teaching experience, the context and type of learning content, and the learning domain of proposed tasks exists or not. An analysis of data is presented in function of four processes: Retention, relation, organization and recovering of knowledge. Findings point out that most of these teachers have realistic or interpretative conceptions of learning and that a few of them have constructivist conceptions. There were no relation between teaching experience and knowledge proficiency with learning conceptions. Conceptions about knowledge retention are related to learning context. Conceptions about relation and recovering are related to content types. Finally, it seems to exist a link between teachers' implicit conceptions about knowledge acquisition and organization and between relation and recovering}
dc.format	application/pdf
dc.language.iso	spa
dc.publisher	Psicología desde el Caribe
dc.relation.ispartof	Psicología desde el Caribe; No. 13: Ene-Jun 2004
dc.rights	Upon checking the following box, I verify that I have read, filled out and sent to psicaribe@uninorte.edu.co the assignment of rights and the article submission forms, in which the permission and personal information of each of the article’s authors are included.
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dc.source	instname:Universidad del Norte
dc.source	reponame:Repositorio Digital de la Universidad del Norte
dc.subject	Aprendizaje, conocimiento, experiencia docente / Learning, knowledge, teaching experience.
dc.title	De Velázquez a Dalí: Las Concepciones Implícitas de los Profesores sobre el Aprendizaje
dc.type	article
dc.rights.accessRights	openAccess
dc.type.hasVersion	publishedVersion

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Revista Psicología desde el Caribe [358]

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