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BASES TEÓRICAS PARA EL DISEÑO DE UNA DIDÁCTICA DE LA LENGUA CENTRADA EN UN ENFOQUE COMUNICATIVO
| dc.contributor | ||
| dc.creator | Claudia Varónica Sobarzo Arizaga; Pontificia Universidad Católica de Valparaíso | |
| dc.date | 2013-04-01 16:54:02 | |
| dc.date.accessioned | 2013-12-06T14:28:02Z | |
| dc.date.available | 2013-12-06T14:28:02Z | |
| dc.date.issued | 2013-12-06 | |
| dc.identifier | http://eventos.uninorte.edu.co/index.php/congresolecturayescriturabarranq/lectura2013/paper/view/479 | |
| dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/10584/5411 | |
| dc.description | Las orientaciones metodológicas emanadas del Ministerio de Educación en Chile, proponen la integración del componente “conocimiento de la lengua” con los tres ejes que estructuran el currículo, a saber: lectura, escritura y comunicación oral. Si bien dicha integración se debiera enmarcar en un enfoque comunicativo de la enseñanza del lenguaje, lo cierto es que algunas investigaciones han arrojado que no se observa tal tratamiento ni en los textos escolares, ni en el trabajo de los docentes en el aula, lo que evidencia dos problemas fundamentales: una falta de apropiación del enfoque y un desconocimiento de formas didácticas que permitan la integración necesaria. El presente trabajo presenta una revisión de aspectos teóricos vinculados a los problemas detectados, sobre cuyas bases se pretende construir un diseño didáctico de enseñanza de la lengua, sustentado en un enfoque comunicativo. Para ello, se han formulado dos preguntas centrales: ¿qué implicancias concretas tiene para la didáctica del sector de Lenguaje y Comunicación la elección de un enfoque comunicativo? y ¿cómo se seleccionan y se integran los recursos lingüísticos que deben ser considerados? Para responder al primer cuestionamiento, se ha hecho una revisión bibliográfica extensa sobre el enfoque, que dio como resultado el relevamiento de sus características fundamentales, no a nivel general, sino en relación al desarrollo específico de habilidades comprensivas y de producción, de manera de poder asociarlas a prácticas concretas. Para responder al segundo cuestionamiento, la revisión teórica condujo a la propuesta de dos ejes sobre los cuales trabajar la integración de los recursos: procesos y géneros textuales. En el primero se identificaron los componentes esenciales de los modelos sociocognitivos de comprensión y producción de textos, lo que permitió determinar los aspectos lingüísticos implicados; en tanto que el segundo eje, centrado en las características que permiten distinguir un género textual de otro, permitió identificar los recursos lingüísticos vinculados a cada una de tales características. | |
| dc.language | es | |
| dc.publisher | Congreso Internacional: Lectura y Escritura en la Sociedad Global | |
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| dc.source | Congreso Internacional: Lectura y Escritura en la Sociedad Global; CONGRESO INTERNACIONAL: LECTURA Y ESCRITURA EN LA SOCIEDAD GLOBAL, 2013 | |
| dc.subject | Didáctica de la lengua | |
| dc.subject | didáctica de la lengua, enfoque comunicativo, géneros textuales. | |
| dc.title | BASES TEÓRICAS PARA EL DISEÑO DE UNA DIDÁCTICA DE LA LENGUA CENTRADA EN UN ENFOQUE COMUNICATIVO | |
| dc.type | Trabajo revisado (Peer-reviewed) | |
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