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Relación entre atribuciones de éxito y fracaso académico y ansiedad escolar en estudiantes chilenos de educación secundaria

dc.contributorProyecto MECESUP UBB0704-D2011
dc.contributorProyecto MECESUP UBB0704-D2011 de la Universidad del Bío-Bío
dc.creatorNelly Gromiría Lagos San Martín; Departamento de Ciencias de la Educación de la Universidad del Bío-Bío, sede Chillán, Chile
dc.creatorCándido José Inglés Saura; Universidad Miguel Hernández, Elche
dc.creatorCarlos Javier Ossa Cornejo; Universidad del Bío-Bío
dc.creatorCarolina Gonzálvez-Maciá; Universidad de Alicante, España
dc.creatorMaría Vicent-Juan; Universidad de Alicante
dc.creatorJosé Manuel García-Fernández; Universidad de Alicante
dc.date2016-08-24
dc.date.accessioned2017-05-25T22:56:32Z
dc.date.available2017-05-25T22:56:32Z
dc.date.issued2017-05-25
dc.identifierhttp://rcientificas.uninorte.edu.co/index.php/psicologia/article/view/7296
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/10584/6656
dc.descriptionThe aim of this study was to determine the relationship between attributions of academic success and failure in Language and Maths, and School Anxiety in Chilean high school students. It involved 1314 students from 15 secondary educational institutions, of Ñuble’s province in Chile, whose age range was from 13 to 17 years (M = 15.55, SD = 1.32). School Anxiety was assessed with the School Anxiety Inventory (SAI), and causal attributions with the Sydney Attribution Scale (SAS). Results showed that students who attributed less their successes and failures to external causes in Language had higher means in school anxiety. On the other hand, subjects who had higher school anxiety attributed their success due to less ability in Maths and their failures to the lack of ability in Maths and Language. Finally, students who attributed their success due to effort in Language showed higher means in school anxiety. We conclude that the data support previous findings and warn about the need to manage these issues in school process.
dc.descriptionEl objetivo de este estudio fue comprobar la relación entre las atribuciones de éxito y fracaso académico en Lenguaje y Matemáticas, y la ansiedad escolar en estudiantes de educación secundaria chilenos. Participaron 1314 estudiantes de 15 establecimientos de la provincia de Ñuble, en Chile, cuyo rango de edad osciló entre 13 y 17 años (M = 15.55; DE = 1.32). La Ansiedad Escolar se evaluó con el Inventario de Ansiedad Escolar (IAES), y las atribuciones causales con la Sydney Attribution Scale (SAS). Los resultados mostraron que los estudiantes que atribuyeron menos sus éxitos y fracasos a causas externas en Lenguaje obtuvieron medias más altas de ansiedad escolar. Por otro lado, presentaron mayor ansiedad escolar los sujetos que atribuyeron menos sus éxitos a la capacidad en Matemáticas y más sus fracasos a la falta de capacidad tanto en Matemáticas como en Lenguaje. Por último, los estudiantes que atribuyeron más sus éxitos al esfuerzo en Lenguaje mostraron puntuaciones medias más altas en ansiedad escolar. Se concluye que los datos corroboran hallazgos anteriores y alertan acerca de la necesidad de atender estas problemáticas en los procesos pedagógicos.   
dc.formatapplication/pdf
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dc.languageen
dc.publisherPsicología desde el Caribe
dc.publisherPsicología desde el Caribe
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dc.sourcePsicología desde el Caribe; Vol. 33 No. 2: May - Ago 2016; 146-157
dc.sourcePsicología desde el Caribe; Vol. 33 No. 2: May - Ago 2016; 146-157
dc.subjectAnsiedad escolar, Atribuciones causales, educación secundaria
dc.subjectAnsiedad escolar, Atribuciones causales, educación secundaria
dc.titleRelationship between attribution of success and failure and school anxiety in chilean students of secondary education
dc.titleRelación entre atribuciones de éxito y fracaso académico y ansiedad escolar en estudiantes chilenos de educación secundaria
dc.typeArtículo revisado por pares


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