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Inclusive school leadership: a review of empirical studies

Liderazgo escolar inclusivo: una revisión de estudios empíricos

dc.creatorValdés Morales, René
dc.date2022-01-14
dc.date.accessioned2024-07-18T20:56:22Z
dc.date.available2024-07-18T20:56:22Z
dc.identifierhttps://rcientificas.uninorte.edu.co/index.php/zona/article/view/12924
dc.identifier10.14482/zp.36.371.9
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/10584/12348
dc.descriptionThe objective of this work is to contribute to the understanding of inclusive school leadership, by reviewing empirical studies on good leadership practices for inclusion. 22 empirical articles, from the last decade, were reviewed with special attention to: (1) the concept of inclusive leadership; (2) the main competencies and practices they reported; (3) the changes that occur within the school environment; (4) the barriers and challenges present; and (5) the approaches to inclusion that are at the base of the studies. The main !ndings show that inclusive leaders are people who defend and are committed to diversity and inclusive values, bond with the neighborhood, and create supportive and collaborative environments among all actors. However, there are different perspectives to understand the focus of inclusive leadership, and different approaches to unders-tand inclusion.en-US
dc.descriptionEl objetivo de este trabajo es aportar a la comprensión del liderazgo escolar inclusivo revisando estudios empíricos sobre buenas prácticas de liderazgo para la inclusión. Se revisaron 22 artículos empíricos de la última década prestando especial atención a: (1) el concepto de liderazgo inclu-sivo; (2) las principales competencias y prácticas reportadas; (3) los cambios que se producen en el ámbito escolar; (4) las barreras y los desafíos presentes; y (5) los enfoques de inclusión que están en la base de los estudios. Los principales hallazgos muestran que los líderes inclusivos son personas que de!enden y están comprometidas con la diversidad y con los valores inclusivos, se vinculan con el barrio y crean ambientes de apoyo y colaboración entre todos los actores escola-res. Sin embargo, existen diferentes perspectivas para entender el foco de un liderazgo inclusivo y distintos enfoques para entender la inclusión.es-ES
dc.formatapplication/pdf
dc.languagespa
dc.publisherFundación Universidad del Nortees-ES
dc.relationhttps://rcientificas.uninorte.edu.co/index.php/zona/article/view/12924/214421445549
dc.rightsDerechos de autor 2022 Zona Próximaes-ES
dc.sourceZona Próxima; Núm. 36 (2022); 4 - 27es-ES
dc.sourceZona Próxima; No. 36 (2022); 4 - 27en-US
dc.source2145-9444
dc.source1657-2416
dc.subjectliderazgo escolares-ES
dc.subjectinclusiónes-ES
dc.subjectcompetenciases-ES
dc.subjectprácticases-ES
dc.subjectrevisión sistemáticaes-ES
dc.subjectliderazgo escolares-ES
dc.subjectinclusión escolares-ES
dc.subjectschool leadershipen-US
dc.subjectinclusionen-US
dc.subjectskillsen-US
dc.subjectpracticesen-US
dc.subjectsystematic reviewen-US
dc.titleInclusive school leadership: a review of empirical studiesen-US
dc.titleLiderazgo escolar inclusivo: una revisión de estudios empíricoses-ES
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion
dc.typeEvaluado por pareses-ES
dc.typeRevisión sistemáticaes-ES


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