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Comorbidity of reading and writing learning disabilities in children diagnosed with ADHD

Comorbilidad de los trastornos de lectura y escritura en niños diagnosticados con TDAH

dc.contributor
dc.contributorLaboratorio de Psicología Universidad de San Buenaventura, Cali. Maestría en Desarrollo Infantil Universidad de Manizales
dc.creatorCesar Augusto Mejia Zuluaga; Universidad de San Buenaventura Cali.
dc.creatorVilma Varela Cifuentes; Universidad de Manizales
dc.date2015-03-18
dc.date.accessioned2017-05-25T22:56:25Z
dc.date.available2017-05-25T22:56:25Z
dc.date.issued2017-05-25
dc.identifierhttp://rcientificas.uninorte.edu.co/index.php/psicologia/article/view/5495
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/10584/6608
dc.descriptionThe aim of this research was to describe the presence of Specific Learning Disabilities in reading and writing in a group of children from Manizales (Colombia), diagnosed with Attention Deficit and Hyperactivity Disorder. The approach considers variables such as precision, comprehension, composition and speed. For this matter, it was used the ENI (Evaluación Neuropsicológica Infantil). These domains were assessed in a sample of 60 children (boys and girls) aged between 7 y 11 years, from third to fifth elemental school, diagnosed with ADHD. When comparing the performance between cases and controls, significant differences were found in the reading domain. In the writing domain, a significant difference only was found in narrative composition task. However, where no difference was observed, the control group showed high levels of learning disabilities. In conclusion, the results of this study reveal a high association between ADHD and Learning Disabilities.
dc.descriptionEl objetivo de este estudio fue describir la presencia de Trastornos Específicos del Aprendizaje (TEA) en lectura y escritura en un grupo de niños y niñas de la ciudad de Manizales, diagnosticados con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad. La aproximación considera las variables de precisión, comprensión, composición y velocidad, para lo cual se usó la Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI). Estas áreas fueron evaluadas en una muestra de 60 niños y niñas con TDAH entre 7 y 11 años, de tercero a quinto grado de primaria. Al comparar el desempeño de los grupos de casos y controles, se encontraron diferencias estadísticamente significativas en el área de la lectura. En el área de escritura, solo se encuentran diferencias estadísticamente significativas en tareas de composición narrativa. No obstante, en las áreas de escritura donde no se encuentran diferencias entre los grupos se observa una alta frecuencia de sujetos del grupo control con puntuaciones correspondientes al criterio diagnóstico de TEA. En conclusión, se observa una alta asociación entre el TDAH y los TEA.
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dc.languagees
dc.publisherPsicología desde el Caribe
dc.publisherPsicología desde el Caribe
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dc.sourcePsicología desde el Caribe; Vol. 32, No. 1: Ene-Abr 2015; 121-144
dc.sourcePsicología desde el Caribe; Vol. 32, No. 1: Ene-Abr 2015; 121-144
dc.subject
dc.subjectTDAH; Dificultades del Aprendizaje; Desarrollo Infantil
dc.titleComorbidity of reading and writing learning disabilities in children diagnosed with ADHD
dc.titleComorbilidad de los trastornos de lectura y escritura en niños diagnosticados con TDAH
dc.typeArtículo revisado por pares


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