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Lectura de cuentos para la integración de habilidades en la clase de ingles
| dc.contributor | Universidad de Cordoba | |
| dc.creator | Maria Jerez Rodriguez; Universidad de Córdoba | |
| dc.creator | Danilza Lorduy Arellano; Universidad de Córdoba | |
| dc.date | 2013-04-08 19:49:48 | |
| dc.date.accessioned | 2013-12-06T14:28:05Z | |
| dc.date.available | 2013-12-06T14:28:05Z | |
| dc.date.issued | 2013-12-06 | |
| dc.identifier | http://eventos.uninorte.edu.co/index.php/congresolecturayescriturabarranq/lectura2013/paper/view/492 | |
| dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/10584/5423 | |
| dc.description | Contar cuentos, es una actividad propia de la alfabetización de los niños en sus primeros años de escolaridad, pero también es una valiosa herramienta para desarrollar las capacidades cognitivas. Según Phillips (1996), Koki (1996), y Zabel (1991), la narración de cuentos puede ayudar a desarrollar una variedad de vida, de aprendizaje, de habilidades y estrategias de alfabetización. A través de los cuentos los niños pueden aprender y celebrar la diversidad cultural. Contar una historia produce una respuesta inmediata por parte de la audiencia y es una de las maneras más seguras de establecer una buena relación entre los oyentes y narrador, también se dice que atrae poderosamente la atención de los niños hacia los libros (Morrow, 2001). Así, esta presentación da cuenta de una experiencia de investigación de corte cualitativa con la participación de 6 docentes en formación de un programa de licenciatura en ingles en una Universidad pública del Caribe. El objetivo principal de este estudio fue explorar cómo el uso de los cuentos permite integrar en la clase de ingles las habilidades: habla, escucha, lectura y escritura. Resultados iniciales de esta experiencia nos muestran cómo al iniciar este estudio los docentes en formación participantes dudaban del éxito de la inclusión de cuentos en clase de ingles, debido al gran número de estudiantes por curso, el tiempo limitado , los escasos recursos y particularmente la planeación de las clases, especialmente por la variedad de estructuras gramaticales que los cuentos presentan, el abundante vocabulario y quizás la poca capacidad de comprensión que pudiesen encontrar en los estudiantes. Sin embargo, una cuidadosa selección teniendo en cuenta las edades de los niños, entre 6 y 10 años y su competencia comunicativa en ingles, dio muestra de la manera en que se podía trabajar con los mismos con algunas ventajas, entre las cuales se identificaron que los cuentos tienen una estructura y son predecibles, se podía simplificar el lenguaje de los mismos, trabajando en actividades de pre-enseñanza de vocabulario básico que pudiese facilitar la comprensión. Así, cada cuento contó con actividades preliminares y enfatizó el uso de ayudas visuales, la activación de conocimiento previo sobre el tema o los personajes, la organización de información en mapas conceptuales y la predicción de eventos, entre otros. Entre las clases de cuentos, se seleccionaron cuentos de hadas y los tradicionales cortos. Los docentes utilizaron su propia voz y en otros casos, el audio original de los cuentos para presentarlos a los estudiantes. El análisis de resultados nos muestran como los cuentos proveen al niño una oportunidad para exponerse al uso real del idioma y escuchar expresiones inesperadas. Estos textos literarios son un modelo que familiarizan a los niños con formas y convenciones del idioma (Collie y Slater, 1991, p. 4; Ur, 1996,p. 201). Igualmente, los cuentos mejoran el aprendizaje de vocabulario, el cual se puede utilizar en actividades de lectura, escucha o de escritura. Debido a que estos no fueron escritos con un propósito pedagógico y estos son genuinos, permiten que los estudiantes usen el vocabulario aprendido de forma comunicativa. Finalmente, el uso de los cuentos además de ser una oportunidad para escuchar, leer y comunicar de forma oral lo que se comprende, también permiten la inclusión y desarrollo del proceso escritor. Concluimos resaltando que los cuentos son una oportunidad para usar el idioma ingles de manera auténtica en el salón de clase. Estos permiten enseñar vocabulario, elementos lingüísticos y al mismo tiempo facilitan la integración de las habilidades del idioma. Sin embargo, se requiere una cuidadosa selección y planeación para la implementación de los cuentos, de manera que se responda a cada situación de enseñanza particular. | |
| dc.language | es | |
| dc.publisher | Congreso Internacional: Lectura y Escritura en la Sociedad Global | |
| dc.relation | http://eventos.uninorte.edu.co/index.php/congresolecturayescriturabarranq/lectura2013/paper/download/492/652 | |
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| dc.source | Congreso Internacional: Lectura y Escritura en la Sociedad Global; CONGRESO INTERNACIONAL: LECTURA Y ESCRITURA EN LA SOCIEDAD GLOBAL, 2013 | |
| dc.subject | Educacion | |
| dc.subject | cuentos, integracion de habilidades, docentes en formación | |
| dc.title | Lectura de cuentos para la integración de habilidades en la clase de ingles | |
| dc.type | Trabajo revisado (Peer-reviewed) | |
| dc.type | investigacion cualitativa | |
| dc.coverage | Monteria | |
| dc.coverage | ||
| dc.coverage | docentes en formacion |
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